sábado, 1 de abril de 2017






PRESENTACIÓN FINAL MODULO 1 DIPLOMATURA PRAXIS PEDAGÓGICA 



Docente: Bibiana Ospina  




MI PROCESO DE ENSEÑANZA EN EL AULA





  • PRESENTACIÓN: Melania Quintero Fernando Aguirre


  
CONTEXTO INSTITUCIONAL


 La Institución educativa Santa María, del municipio de El Carmen de Viboral del oriente antioqueño, se encuentra ubicada en el kilómetro 6 vía El Carmen - Rionegro en el corregimiento Aguas Claras, cuenta actualmente con 32 docentes, un rector, un coordinador académico y 700 estudiantes, tiene como subsedes los centros educativos rurales: Pedro A Uribe, El Cerro, Quirama, La Sonadora y La Milagrosa.

     La IE Santa María en su sede principal cuenta con facilidad de acceso desde los municipios del Carmen, la ceja, San Antonio y Rionegro, sus subsedes presentan las mismas características.

     Actualmente la IE Santa María es beneficiaria del proyecto Marina Orth que ofrece un computador por estudiante y capacitación en inglés y del programa todos a aprender o PTA que capacita para mejorar los aprendizajes en matemáticas y lengua castellana en la básica primaria.


     La comunidad educativa está conformada en gran parte por familias de bajo recursos, que tienen como fuente de ingresos el trabajo en cultivo de flores y el cuidado de finca.




UNA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA


¿CÓMO  FORTALECER LOS PROCESOS DE CONVIVENCIA DENTRO DE LA INSTITUCIÓN?


TITULO:

DIVERSIDAD Y PLURALIDAD, PARTICIPACIÓN POLÍTICA

OBJETIVO: 

Reconocer que la diversidad de formas de ser y de vivir es

fuente de riqueza y que el respeto por la singularidad de las 

personas es indispensable para una convivencia pacífica.


ACTIVIDAD:

Gráficos de identidad personal

Pregunta ¿Quién soy yo?






 
































Reflexión desde la evaluación


La evaluación es un registro de actividades que agrupa en sus elementos los contenidos brindados a los estudiantes para comprobar su respectivo aprendizaje. La evaluación nos permite reflexionar acerca de los diferentes procesos, por ende debe verse como una herramienta didáctica pedagógica y no como un instrumento impositivo.

La evaluación debe buscar apropiación por parte del educando, es decir, que sea autónomo y reflexivo, cuando el estudiante tiene la capacidad de dimensionar sus alcances, sus potencialidades y oportunidades, pero también sus limitaciones, obstáculos y dificultades adquiere conciencia e identifica en su trabajo la forma de mejorar en el aprendizaje de los contenidos

CONCLUSIÓN:


Considero que al terminar la clase el objetivo fue logrado, se nota satisfacción en los estudiantes y claridad en el tema presentado, la dinámica del mapa de características tuvo gran acogida por ellos, ya que tuvieron la posibilidad de interactuar e intercambiar y conocer sus particularidades 




ALGUNAS DE MIS CLASES 


Introducción 

Es  imprescindible establecer la relación de las TIC con el desarrollo en los alumnos de su capacidad para aprender a aprender, para buscar información de forma selectiva, para tener una posición crítica ante la información disponible en la red, para fomentar los encuentros personales entre los iguales y no solo los virtuales, para ayudar a comprender la realidad multicultural iberoamericana y para fomentar los valores de tolerancia, respeto, solidaridad y justicia. (Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Roberto Carneiro Juan Carlos Toscano Tamara Díaz 2008).

Este producto muestra algunas clases en el aula, otras están fuera de ella, pero casi siempre con el apoyo de las TIC. Mi reflexión parte de la necesidad de mejorar mis practicas de aula ya que tuve resultados bajos en mi evaluación de ascenso, en este sentido considero que se pueden mejorar dichos procesos si continuo haciendo apropiación TIC en mi metodología didáctica.
Mi proyecto a corto plazo es entonces verme como un docente mediador entre las TIC, los estudiantes y el conocimiento.

“La escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si este cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar” Majó (2003).

¿Cómo potenciar el uso de las TIC por parte de los estudiantes para usos académicos exclusivamente dentro de la IE? 


  
Resultado de imagen para imagenes que hacen alusión al aprendizaje en linea
Informaticaeducativaclaudialop


ÁREA: Educación física recreación y deporte
TEMA: Análisis de movimiento
OBJETIVO: Identificar los músculos que intervienen en los movimientos 

GRADO: 4 A

REGISTRO: Marzo 14 de 2017











ÁREA: Ética y valores
TEMA: La solidaridad
OBJETIVO: Caracterizar la solidaridad como valor fundamental en las relaciones humanas 
USO TIC: Fotografía a través del smarphone y búsqueda de conceptos.
Grado: 4











ÁREA: Educación Física Recreación y deporte
TEMA: coordinación gruesa
OBJETIVO: explorar las posibilidades de movimiento a través del programa pies ligeros de la XO 2.0
grado: 3 

https://www.youtube.com/watch?v=FX_ag-eW3fE


























ÁREA: Ciencias Sociales
TEMA: Mapa político de Colombia
OBJETIVO: Identificar los Departamentos y las Capitales
grado: 4




























ÁREA: Educación física Recreación y Deporte 
TEMA: Equilibrio y lateralidad
OBJETIVO: Enriquecer el manejo segmentario y la coordinación gruesa.
Grado: 4




























REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA


La práctica educativa se define como el conjunto de situaciones enmarcadas en el contexto institucional y que influyen indirectamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje propiamente dichos; se refiere a cuestiones más allá de las interacciones entre profesores y alumnos en el salón de clases, determinadas en gran medida, por las lógicas de gestión y organización institucional del centro educativo. García–Cabrero, Loredo, Carranza, Figueroa, Arbesú, Monroy y Reyes (2008).
PRÁCTICA PEDAGÓGICA 
Esta práctica configura los elementos científicos de la enseñanza, estructura las metodologías didácticas y  los modelos pedagógicos en búsqueda de aprendizajes significativos. La práctica pedagógica indaga sobre las características  del aprendizaje,  sus posibilidades y dificultades,  por tal razón está inmersa en lo institucional a través de la búsqueda de  soluciones; es una práctica con una acción intencional, reflexiva, es una relación entre el docente y estudiante orientada a construir saber. (Díaz, 2000, p.103) 



MUCHAS GRACIAS













miércoles, 16 de noviembre de 2016


PROFESORA BUENOS DÍAS, DISCULPE MI RETRASO

Mi propuesta de intervención es a través de la presentación de una clase de educación física,  el propósito de esta  es explorar una pagina web creada para argumentar teóricamente cuatro  deportes; tres de conjunto y uno individual. También presenta una  actividad centrada en el folclor Colombiano.

OBJETIVO



Identificar algunas características  del atletismo, el fútbol, el voleibol, el baloncesto y del folclor Colombiano



miércoles, 9 de noviembre de 2016

Compañeros, profesora buenas tardes.

SOBRE LA MODERACIÓN
 “La escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si este cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar” Majó (2003).

    Enriquecer procesos didácticos contempla la posibilidad de estar mejor preparado para el uso de las TIC y por ende mejorar así la moderación. Aunque mi experiencia como profesor facilitador de estas tecnologías ha sido poca, el curso me ha propiciado herramientas valiosísimas para acceder a buenas estrategias de enseñanza.

     La construcción de los aprendizajes en línea o plataformas,  además de posibilitar  autonomía pedagógica en el docente mediador, también propicia la creatividad de los estudiantes, que de alguna manera y por observaciones realizadas se muestran felices mientras aprenden.
La autonomía y la responsabilidad de los estudiantes se logran en la medida que haya claridad en los temas explorados, además es importante proponer actividades  que den lugar a situaciones que los motiven, que los sorprenda en  cada uno de los contenidos brindados.

     Este factor motivacional es la clave para que la clase no se vuelva monótona e instruccionalista, y aunque en mi propuesta de intervención los estudiantes se muestran felices por estar la clase orientada para al área  de educación física recreación y deporte, considero, que se puede llegar a esto desde otras áreas del conocimiento.
Para lograr una adecuada interacción entre estudiante y profesor mediador es fundamental adecuar un plan de acción que este guiado por un modelo pedagógico no tradicional, que establezca una relación directa  con las TIC.

     Es  imprescindible establecer la relación de las TIC con el desarrollo en los alumnos de su capacidad para aprender a aprender, para buscar información de forma selectiva, para tener una posición crítica ante la información disponible en la red, para fomentar los encuentros personales entre los iguales y no solo los virtuales, para ayudar a comprender la realidad multicultural iberoamericana y para fomentar los valores de tolerancia, respeto, solidaridad y justicia. (Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Roberto Carneiro Juan Carlos Toscano Tamara Díaz 2008).


domingo, 30 de octubre de 2016

SOBRE LA EVALUACIÓN

La evaluación es un registro de actividades que agrupa en sus elementos los contenidos brindados a los estudiantes para comprobar su respectivo aprendizaje. La evaluación nos permite reflexionar acerca de los diferentes procesos, por ende debe verse como una herramienta didáctica pedagógica y no como un instrumento impositivo y castigador.

La evaluación debe buscar apropiación por parte del educando, es decir, que sea autónomo y reflexivo, cuando el estudiante tiene la capacidad de dimensionar sus alcances, sus potencialidades y oportunidades, pero también sus limitaciones, obstáculos y dificultades adquiere conciencia e identifica en su trabajo la forma de mejorar en el aprendizaje de los contenidos.

Debe entonces buscarse objetivos para la evaluación, que integren en su constructo conceptos que apunten a los cambios de conducta de los estudiantes, para que a través de herramientas que posibiliten la autoevaluación se modifiquen los viejos métodos que han debilitado la relación docente-estudiante y  de algún modo un buen nivel de aprendizaje. Es fundamental entonces reestructurar el sistema evaluativo para apuntar a que los estudiantes sean reflexivos y analicen sus propios resultados.


La evaluación debe entonces desarrollarse de forma holística y en ella debe incluirse herramientas virtuales que faciliten al estudiante mirar sus propios resultados y aprendizajes.




La Evaluación  no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje, es parte de la enseñanza y del aprendizaje. En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia, opta... entre lo que considera que tiene valor en sí y aquello que carece de él. Esta actitud evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo que, como tal, es continuamente formativo (Álvarez Méndez, 1996).  

domingo, 23 de octubre de 2016

Profesora buenas noches, te envio la primera parte de mi propuesta de intervención, espero comentario para seguir construyéndola, gracias.

 Propuesta de intervención

La actividad está enfocada desde la participación individual a través de una web creada para varias clases en línea para el área de Educación Física Recreación y Deporte. En ella los estudiantes de los grados sexto y séptimo identifican las características de varios deportes de conjunto e individuales y realizan los talleres de acuerdo a la actividad propuesta para el tema. La página además incluye varios temas específicos del folclore colombiano.

Este ambiente virtual de aprendizaje posibilitara que los estudiantes tengan un proceso interactivo a través de la red, pues tendrán que realizar consultas que están diseñadas  para la fácil comprensión y análisis, ademas deberán potenciar los aprendizajes  a través de la red vinculando consultas en linea por medio de buscadores.

La página (wixsite.com/inclusiontic) fue creada como parte de los elementos evaluativos  del curso de ambientes de aprendizaje mediados por TIC de la presente maestría . Esta propuesta de intervención en línea  esta planteada para estudiantes de secundaria y fue creada por los docentes Alberto Orrego, Cesar Elías López y Fernando Aguirre






Es muy importante asumir de forma  responsable los procesos de enseñanza  de estudiantes a través de la mediación en línea,  pues son muy comunes en estas prácticas los distractores.

A través de la página podremos involucrarnos en las reglas de juego de cada uno de los deportes, se incluyen también actividades que dan cuenta de si se aprendió o no, es decir, la evaluación hace parte de los procedimientos de la actividad.

Destaco que la página involucra en sus presentaciones imágenes de deportistas de alto rendimiento, como parte de la estrategia de motivación para los estudiantes y en estas algunas jugadas que hacen parte también de la estrategia.

Hacen parte del folclore todas aquellas actividades  en donde se identifican las características que dan identidad a cada una de las regiones del territorio colombiano, desatacando en sus formas artísticas el baile o danza, sus comidas, vestuarios y tradiciones. En la página web, la parte de folclore está muy básica, la idea central del trabajo con la actividad es alimentar la web enseñando a los estudiantes como hacerlo y generando un trabajo de investigación respecto al tema aportado.

Durante el aprendizaje de procedimientos para trabajar en la web será fundamental explicarle al estudiante la meta a lograr,  la secuencia de acciones a realizar, y  la evolución temporal de las mismas.  En ese sentido, mostrar la introducción, los objetivos de la clase y su fundamentación.

Algunas de  las estrategias para realizar una buena intervención vienen intrínsecas en el constructivismo y hacen parte de una adecuada enseñanza, las menciono como parte fundamental del proceso de intervención a través de las TIC para conseguir mejores resultados y así lograr los objetivos esperados.

Repetición y ejercitación reflexiva, observación crítica, imitación de modelos apropiados, retroalimentación oportuna pertinente y profunda,  establecimiento del sentido de las tareas y del proceso en su conjunto mediante la evocación de conocimientos y experiencias previos, verbalización mientras aprende,  fomento de la metacognición.

Para la básica primaria la propuesta de intervención está planteada para los grados cuarto y quinto, en ella los estudiantes a través de la XO 4.0 interactúan  por medio del programa Swift feet  (pies ligeros ) en el cual además de realizar movimientos que exigen destrezas coordinativas, de equilibrio y de ajuste postural, como parte de los logros para Educación Física, también aprenden inglés, pues las explicaciones están en dicho idioma.

Este aprendizaje será guiado utilizando las herramientas virtuales disponibles en la institución educativa, orientado a través de un plasma en la cual se presentaran cada uno de los ejercicios con su respectiva explicación, luego cada uno con su XO trabajara  en campo abierto tratando de desarrollar el movimiento.







El programa establece veinte ejercicios con diferentes movimientos de extremidades y es muy recomendable como estrategia de inclusión de las TIC  en la Educación Física.

La transformación de la pedagogía del siglo XXI, exige unas estrategias que conlleven al trabajo de aprendizaje en donde el alumno sea partícipe e innovador, sea protagonista en su formación básica, preparatoria y profesional. Las tendencias educativas actuales al igual que las praxis deben de ser paralelas a la vanguardia tecnológica.

(Profesorado, 2015) da cuenta clara de la implicación .y transformación en el alumnado en relación a la educación tradicional en donde sólo el maestro era la fuente de la información y la comunicación, era casi unidireccional y escasamente los alumnos tenían el “conocimiento” o la “información” lo suficientemente clara como para confrontar al docente, hoy con las herramientas digitales, no solo lo pueden hacer sino que se convierten en propietarios de su producción intelectual  además de su publicación para intercambio entre pares o docentes.



 



  
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